Индивидуальная программа развития профессиональной компетентности учителя

/ Заместитель директора по методической работе Н.А.Андрощук/

Общеизвестно, что сегодня имидж любого образовательного учреждения (далее — ОУ) определяется, в первую очередь, качеством предоставляемых образовательных услуг: разнообразием программ, высокими баллами у выпускников по результатам проведения единого государственного экзамена, достаточной степенью социализации обучающихся, сформированностью здоровьесберегающего образовательного пространства. Эти результаты могут быть достигнуты только при наличии высококвалифицированных педагогов, постоянно совершенствующих свое мастерство, мобильно реагирующих на изменения в образовательном пространстве.

Организация мероприятий, способствующих росту профессионализма  и поддержанию его на оптимальном уровне, — задача, которую призвана решать методическая служба нашей школы. Администрация школы уверена, что методическая работа — это система взаимосвязанных и взаимоопределяющих управленческих действий, направленных на обеспечение развития профессиональной компетентности учителей.

В основу организации работы методической службы в нашей школе заложены критерии оценки ее эффективности, определенные М.М. Поташником: результативность, рациональность расходования времени, стимулирующая роль.

Для повышения эффективности организации методической работы в гимназии проводится диагностика профессионализма, творческого потенциала педагогов. Анкетирование позволяет определить существующие проблемные зоны, внутренние противоречия, профессиональную самооценку членов педагогического коллектива. Очень важно оценивать ситуацию не только глазами учителей, но и глазами обучающихся. Трудности и отсутствие мотивации и интереса к предметам, особенно при подготовке домашних заданий, возникают чаще всего из-за того, что обучающиеся не чувствуют свою вовлеченность в процесс и заинтересованность педагога.

Таким образом, приоритетными направлениями в организации методической работы в гимназии стали: организация непрерывного профессионального совершенствования учителя, а также повышение уровня владения современными педагогическими технологиями, позволяющими оптимизировать учебный процесс.

Для вовлечения родителей в управление школой, была создана Дискуссионная площадка (договор с кафедрой педагогики РГПУ им.А.И.Герцена, программа «Государственно-общественное управление образованием», руководитель Н.М.Федорова, д.п.н., профессор).

Для индивидуализации процесса развития профессиональной компетентности учителей, в своей работе мы используем разнообразные формы: методические консультации, онлайн консультации, заседания ШМС, корпоративное обучение и организуем конференции в районе и городе. Учителя делятся своим опытом и участвуют в работе мастер-классов.

В начале учебного года каждый учитель составляет собственный план-программу профессионального совершенствования, основываясь на административном заказе и личных профессиональных предпочтениях, и следует ему, имея возможность рефлексии.

На основе разработанных индивидуальных программ профессионального совершенствования планируется работа методических объединений учителей предметников, творческих групп, участие педагогов в семинарах, конференциях, осуществляется повышение квалификации педагогических кадров. Определяется потребность педагогов учителей в  той или иной методической помощи, возможности каждого принять посильное участие в методической, исследовательской, научно-внедренческой работе ОУ. Ежегодно проводится диагностика психологической способности педагогов к профессиональному совершенствованию.

Для повышения эффективности методической работы важно развивать мотивационную сферу, создавать условия, в которых профессиональное совершенствование станет потребностью. Важным мотивом является повышение самооценки, чему способствует участие педагога в профессиональных конкурсах.

Таким образом, объективное понимание проблемы, грамотная постановка целей и задач делают процесс профессионального совершенствования более эффективным и осмысленным. 
Приложение 1

1. Работа педагогов по индивидуальной программе профессионального совершенствования является обязательной.
2. Цель и задачи
2.1. Целью создания индивидуальной программы профессионального совершенствования является систематическое повышение педагогами своего профессионального уровня.
2.2. Задачи:

• совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства учителей школы;
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
• изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других социальных наук, новых педагогических технологий;
• развитие инновационных процессов в школе;
• повышение качества образования;
• успешное прохождение аттестации педагогических кадров.

3. Порядок работы по индивидуальной программе профессионального совершенствования
   3.1. Индивидуальная программа профессионального совершенствования составляется, исходя из:

• административного заказа;
• самозаказа (индивидуальные профессиональные интересы, затруднения, участие в работе научно-внедренческой группы педагогов и т. д.).

3.2. Индивидуальная программа профессионального совершенствования составляется
на один учебный год.
3.3. Основные направления, отражаемые в индивидуальной программе профессионального совершенствования, определяются методическим советом школы.
3.4. Индивидуальная программа профессионального совершенствования каждого педагога проходит согласование на заседании методического объединения и утверждается заместителем директора по методической работе.
3.5. Руководитель методического объединения, заместитель директора по методической работе обязаны оказывать педагогу консультационную и организационную помощь в выполнении программы.
4. Контроль выполнения индивидуальной программы профессионального совершенствования
4.1. Результаты выполнения программы фиксируются в конце первого полугодия
и в конце учебного года.
4.2. По результатам работы по индивидуальной программе профессионального совершенствования педагог представляет отчет на заседании методического объединения,
пополняет собственное педагогическое портфолио.
4.3. Весь собранный материал представляется заместителю директора по методической работе, оформляется в «методическом портфеле» школы и является доступным для пользования другими педагогами (сайт школы и страницы учителей).

Индивидуальная программа развития профессиональной компетентности учителя (скачать)