НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности». Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации – 2010 год)

Современный учитель должен обладать не только знаниями и опытом в определенной предметной области, но и необходимым набором профессиональных компетенций. В связи с этим возникает необходимость создания действенной и эффективной структуры методической помощи учителю НА ПУТИ РАЗВИТИЯ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ.

Профессиональный рост учителя предполагает организацию научно-методического сопровождения. Научно-методическое сопровождение профессионального роста учителя — это научно обоснованный способ взаимодействия сопровождающего (наставника, опытного специалиста, талантливого сотрудника) и сопровождаемого (учителя), направленный на непрерывное саморазвитие учителя в профессии, обусловленный количественными и качественными, содержательными и структурными преобразованиями личности учителя, что ведет к усовершенствованию природного, к поступательному восхождению в профессии.  Научно-методическое сопровождение профессионального роста учителя будет более эффективным при условии:

— включения учителя в событийные общности, в которых происходит не только профессиональное, но и духовное его развитие;

— содействия профессиональной идентичности учителя в процессе принятия и освоения профессиональных ценностей;

— использования возможностей гуманитарной экспертизы в познании личности учителя во всех ее проявлениях;

— совершенствования механизмов управления, направленных на мотивацию профессионального роста учителя: психологических (система вызовов; рейтинговая накопительная система оценки достижений; карьерный рост педагога) и экономических (бонусная система денежного вознаграждения, компенсационный пакет, социальное партнерство).
В нашей школе разработан комплексно-целевой проект «НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ», реализация которого позволит мотивировать учителя на профессиональный рост и активизировать деятельность педагогического коллектива в плане организации образовательной деятельности в условиях перехода на новые стандарты образования. В современной школе востребован педагог, владеющий современными  образовательными технологиями, способный на высоком уровне, комплексно и творчески умеет решать сложные профессиональные задачи.
В основе проекта лежит научный подход к решению проблемы профессионального роста педагога.

Целью проекта является создание в школе высокого уровня познавательной среды, широких, разнообразных оснований для самосовершенствования учителей, активизации деятельности педагогического коллектива по реализации инновационных программ, а также повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации педагогических работников.
Проект призван решить следующие задачи:
— подготовить педагога к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания в рамках инновационного развития корпуса;
— создать условия для творческой работы и роста профессионального мастерства педагогов;
— создать комфортные здоровьесберегающие условия, хороший психологический климат в коллективе;
— совершенствовать систему стимулирования и поощрения творчески работающих педагогов.
Модель предполагает уровневую структуру методической работы школы.

1 уровень – индивидуальный (учителя, воспитатели);
2 уровень – предметных, межпредметных, проблемных объединений учителей;
3 уровень — педагогический коллектив

В проекте определены направления методической работы:

• создание условий для теоретической, психологической, методической поддержки учителей путём использования различных форм обучения;
• усиление научно-практической деятельности каждого педагога через систему взаимодействия предметных, межпредметных, проблемных объединений учителей и творческих групп;
• внедрение в практику работы современных образовательных технологий, включая ИКТ, с целью ориентации на достижение высоких образовательных результатов и обеспечения конкурентоспособности корпуса.

Модель методической работы отражает совокупность условий и факторов, необходимых для развития компетентности педагогов в условиях инновационного режима:

Носителями условий являются компоненты модели:

• 1 компонент – содержательный;
• 2 компонент — технологическое сопровождение;
• 3 компонент — научно-методическое сопровождение;
• 4 компонент — обобщающе-аналитический.

Содержательный компонент представлен четырьмя модулями поддержки и сопровождения компетентностного развития педагогов: адаптивно — профессиональные, профессионально-пролонгированные, профессионально-креативные, рефлексивно — коммуникативные компетенции.
Компонент технологического сопровождения ориентирован на управление внедрением в образовательный процесс передовых информационных, психологических, воспитательных и педагогических технологий и состоит из четырёх модулей: мультимедийный образовательный сервис, педагогические технологии, психологические технологии и создание природосообразной развивающей среды.
Первый модуль этого компонента сводится к реализации функций мультимедийного образовательного сервиса. Он предусматривает повышение квалификации педагогов через освоение дистанционного обучения, проведение семинара-практикума по освоению приёмов работы с интерактивной доской и другими формами ИКТ, овладение ИКТ-инструментами (электронной почтой, графическим редактором и т.п.)
Особо надо сказать о 4-м технологическом модуле, который выполняет в системе управления компетентностной подготовкой педагогов функцию создания природосообразной развивающей среды, обеспечивающей поэтапное восхождение участников образовательного процесса к вершинам знаний, умений и, наконец, способностей, сублимирующих знания и умения в реальные взаимодействия – залог успешного развития ученика.
Компонент научно-методического сопровождения включает: учебно — методическое сопровождение, развитие потенциала педагогических кадров, научно-образовательное партнёрство и научно-издательскую деятельность.
Обобщающее-аналитический компонент предусматривает получение достоверной и достаточно полной информации о качестве подготовки педагогов и выявляет пути достижения более эффективных результатов.
Таким образом, созданная методическая структура школы, её основные направления и формы методической работы мотивирует педагогов на повышение своего профессионального мастерства.

Методическая поддержка осуществляется по направлениям:

• организация информационно-методической помощи;
• включение в научно-методическую, инновационную деятельность;
• создание информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация собственного опыта;
• развитие информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в образовательном процессе.

Таким образом, научно-методическое сопровождение деятельности учителя – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи учителю в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности.